Many young students do not like studying mathematics. What are the reasons for this, and what can be done to make them enjoy learning it?
Nhiều học sinh trẻ không thích học môn toán. Đâu là những nguyên nhân của hiện tượng này? Có thể làm gì để các em yêu thích việc học toán hơn?
Lập trường: This essay will examine why so many students dislike mathematics and then propose practical measures schools and teachers can take to make the subject genuinely enjoyable.Bài viết này sẽ tìm hiểu vì sao nhiều học sinh không thích môn toán, sau đó đề xuất những biện pháp thiết thực mà nhà trường và giáo viên có thể áp dụng để môn học này thực sự trở nên thú vị.
This 6.5 version develops only one cause and one solution with simple linking words like 'because' and 'as a result', keeping the argument fully correct but noticeably thinner and less varied than the 7.0 and 7.5 versions.Phiên bản 6.5 này chỉ triển khai một nguyên nhân và một giải pháp, dùng các từ nối đơn giản như 'because', 'as a result', lập luận hoàn toàn chính xác nhưng rõ ràng mỏng và ít đa dạng hơn so với phiên bản 7.0 và 7.5.
Many students do not like mathematics, and this is a common problem in schools all over the world, including in Vietnam. This essay will look at why students feel this way and then give some simple ways that can help them enjoy the subject more.Nhiều học sinh không thích môn toán, và đây là vấn đề phổ biến ở các trường học trên khắp thế giới, kể cả ở Việt Nam. Bài luận này sẽ xem xét lý do vì sao học sinh cảm thấy như vậy, sau đó đưa ra một số cách đơn giản giúp các em yêu thích môn học này hơn.
The main reason many students dislike mathematics is the way it is taught. Lessons often focus only on formulas and difficult exercises for the THPT Quốc Gia exam, so students do not see how maths is useful in real life. This problem gets worse because of học thêm, extra classes where students do the same kind of exercises again and again in the evenings and at weekends. Because of this, mathematics feels like something to memorise for a test, not something to understand. As a result, students become stressed and start to see maths as a boring subject rather than an interesting one.Lý do chính khiến nhiều học sinh không thích môn toán là cách môn học này được giảng dạy. Các tiết học thường chỉ tập trung vào công thức và các bài tập khó phục vụ kỳ thi THPT Quốc Gia, nên học sinh không thấy được toán học hữu ích thế nào trong đời sống thực tế. Vấn đề này càng trầm trọng hơn vì việc học thêm, nơi học sinh làm đi làm lại những dạng bài tương tự vào buổi tối và cuối tuần. Vì vậy, toán học trở thành thứ cần học thuộc để đi thi, chứ không phải thứ cần hiểu. Kết quả là học sinh trở nên căng thẳng và bắt đầu coi toán là một môn nhàm chán thay vì thú vị.
To solve this problem, teachers can try to connect mathematics to daily life. For example, instead of just writing a formula on the board, a teacher could ask students to calculate the cheapest price when shopping online or work out how much interest they would earn from a bank account. In one secondary school in Ho Chi Minh City, students used simple percentages to plan a small charity fundraiser, and this made the lesson feel real and useful instead of just theory. Group activities and simple maths games can also help, because students learn by doing something active instead of only listening and copying.Để giải quyết vấn đề này, giáo viên có thể cố gắng gắn toán học với cuộc sống hằng ngày. Ví dụ, thay vì chỉ viết công thức lên bảng, giáo viên có thể yêu cầu học sinh tính xem mua hàng online ở đâu rẻ nhất, hoặc tính xem gửi tiết kiệm ngân hàng sẽ được bao nhiêu tiền lãi. Ở một trường trung học tại Thành phố Hồ Chí Minh, học sinh đã dùng phần trăm đơn giản để lên kế hoạch cho một đợt quyên góp từ thiện nhỏ, khiến tiết học trở nên chân thực và hữu ích thay vì chỉ là lý thuyết. Các hoạt động nhóm và trò chơi toán học đơn giản cũng có ích, vì học sinh học bằng cách làm điều gì đó chủ động thay vì chỉ nghe và chép bài.
In conclusion, students dislike mathematics mainly because it is taught in a way that focuses on exams rather than real life. If teachers use practical examples and more active activities, students are likely to enjoy mathematics and understand why it is useful.Tóm lại, học sinh không thích môn toán chủ yếu vì cách dạy tập trung vào thi cử hơn là cuộc sống thực tế. Nếu giáo viên sử dụng nhiều ví dụ thực tiễn và hoạt động chủ động hơn, học sinh sẽ có nhiều khả năng yêu thích môn toán và hiểu được vì sao nó hữu ích.
Collocation
Nhận xét của giám khảo
- TR“This essay will look at why students feel this way and then give some simple ways that can help them enjoy the subject more.” — A simple, direct statement of the essay's plan; it meets the task requirement but previews the structure with less precision than the higher-band versions.Nêu kế hoạch bài viết một cách đơn giản, trực tiếp, đáp ứng yêu cầu đề bài nhưng báo trước cấu trúc kém chính xác hơn so với các phiên bản điểm cao hơn.
- LR“extra classes where students do the same kind of exercises again and again” — Clear, accurate vocabulary describing the repetitive tutoring practice, but more generic than the higher-band collocation 'near-identical problem sets'.Từ vựng rõ ràng, chính xác khi mô tả việc luyện tập lặp đi lặp lại ở lớp học thêm, nhưng chung chung hơn so với cụm từ 'near-identical problem sets' ở bản điểm cao hơn.
- GRA“Because of this, mathematics feels like something to memorise for a test, not something to understand.” — A correct parallel structure ('something to X, not something to Y'), but the sentence relies on a basic connector ('Because of this') that repeats a pattern used elsewhere in the paragraph.Sử dụng đúng cấu trúc song song ('something to X, not something to Y'), nhưng câu dựa vào từ nối cơ bản 'Because of this' vốn đã lặp lại trong đoạn văn.
- CC“To solve this problem, teachers can try to connect mathematics to daily life.” — A simple but functional topic sentence that moves the essay from problem to solution, though more formulaic than the varied cohesive devices used at higher bands.Câu chủ đề đơn giản nhưng hiệu quả, chuyển bài viết từ phần nêu vấn đề sang phần giải pháp, tuy có phần công thức hơn so với các cách liên kết đa dạng ở bản điểm cao hơn.
- TR“If teachers use practical examples and more active activities, students are likely to enjoy mathematics and understand why it is useful.” — Restates the essay's task response in the conclusion with a simple conditional structure, closing the argument clearly if not very elaborately.Nhắc lại luận điểm của bài viết ở phần kết luận bằng cấu trúc câu điều kiện đơn giản, khép lại lập luận rõ ràng dù chưa thật chi tiết.
This 7.0 version keeps the same two-cause structure and Vietnam-specific examples as the 7.5 answer but uses slightly plainer collocations ('abstract rules' instead of 'abstract, rule-bound exercise') and less tightly compressed sentences, so the ideas are clear but not as fluently developed.Phiên bản 7.0 này giữ nguyên cấu trúc hai nguyên nhân và các ví dụ đặc trưng của Việt Nam như bản 7.5, nhưng dùng các cụm từ đơn giản hơn một chút ('abstract rules' thay vì 'abstract, rule-bound exercise') và câu văn không cô đọng bằng, nên ý tưởng rõ ràng nhưng chưa trôi chảy và phát triển sâu như bản 7.5.
A dislike of mathematics is a common complaint among students, not only in Vietnam but around the world. This essay will discuss why so many students feel this way and suggest some practical steps that teachers could take to make the subject more enjoyable.Không thích môn toán là than phiền phổ biến của học sinh, không chỉ ở Việt Nam mà trên toàn thế giới. Bài luận này sẽ bàn về lý do vì sao nhiều học sinh cảm thấy như vậy và đề xuất một số biện pháp thực tế mà giáo viên có thể áp dụng để môn học này trở nên hấp dẫn hơn.
One major reason for this dislike is that mathematics is often taught as a set of abstract rules that seem disconnected from everyday life. Topics such as quadratic equations are usually practised through repeated exercises aimed at passing the THPT Quốc Gia exam, with little explanation of why these skills actually matter. This exam-focused approach is made stronger by the popularity of học thêm tutoring centres, where students spend extra evenings working through similar problems, which reinforces the idea that maths is mainly about memorising procedures rather than understanding ideas. Consequently, many students begin to associate mathematics with pressure and anxiety instead of curiosity.Một lý do chính khiến học sinh không thích toán là môn này thường được dạy như một tập hợp các quy tắc trừu tượng, dường như tách rời khỏi cuộc sống hằng ngày. Các chủ đề như phương trình bậc hai thường được luyện tập qua các bài tập lặp đi lặp lại nhằm mục đích vượt qua kỳ thi THPT Quốc Gia, mà ít khi giải thích vì sao những kỹ năng này thực sự quan trọng. Cách tiếp cận thiên về thi cử này càng được củng cố bởi sự phổ biến của các trung tâm học thêm, nơi học sinh dành thêm các buổi tối để làm những bài toán tương tự nhau, càng khiến các em nghĩ rằng toán học chủ yếu là ghi nhớ quy trình giải bài chứ không phải hiểu ý tưởng. Kết quả là nhiều học sinh bắt đầu gắn toán học với áp lực và lo lắng thay vì sự tò mò.
A more effective approach would be for teachers to make mathematics visibly relevant to students' own lives. Rather than starting a lesson with a formula, teachers could design problems based on situations students already care about, such as comparing prices while shopping online or calculating savings account interest. For instance, one lower-secondary school in Ho Chi Minh City had students use ratios and percentages to manage a real charity fundraising campaign, which turned an abstract topic into something with a clear, satisfying result. Incorporating games and group problem-solving activities can achieve a similar effect by encouraging active discovery rather than passive memorisation.Cách tiếp cận hiệu quả hơn là giáo viên làm cho toán học trở nên rõ ràng có liên quan đến cuộc sống của chính học sinh. Thay vì bắt đầu tiết học bằng một công thức, giáo viên có thể thiết kế các bài toán dựa trên những tình huống mà học sinh đã quan tâm sẵn, chẳng hạn như so sánh giá khi mua hàng online hoặc tính lãi suất tiết kiệm. Ví dụ, một trường trung học cơ sở ở Thành phố Hồ Chí Minh đã cho học sinh dùng tỷ lệ và phần trăm để quản lý một đợt quyên góp từ thiện có thật, biến một chủ đề trừu tượng thành thứ có kết quả rõ ràng, đáng hài lòng. Việc lồng ghép trò chơi và các hoạt động giải quyết vấn đề theo nhóm cũng có thể mang lại hiệu quả tương tự bằng cách khuyến khích khám phá chủ động thay vì học thuộc lòng thụ động.
In conclusion, the widespread dislike of mathematics largely comes from an exam-driven teaching style that hides the subject's real-world value. By designing lessons around practical applications and reducing rote drilling, teachers can help students see mathematics as a useful and even enjoyable skill.Tóm lại, việc học sinh phổ biến không thích môn toán phần lớn bắt nguồn từ phong cách dạy học thiên về thi cử, che khuất giá trị thực tế của môn học này. Bằng cách thiết kế bài học xoay quanh các ứng dụng thực tiễn và giảm bớt việc luyện tập máy móc, giáo viên có thể giúp học sinh nhìn nhận toán học như một kỹ năng hữu ích, thậm chí thú vị.
Collocation
Nhận xét của giám khảo
- TR“This essay will discuss why so many students feel this way and suggest some practical steps that teachers could take to make the subject more enjoyable.” — Signals the essay's cause-and-solution structure clearly, though 'practical steps' is a plainer phrase than the 7.5 version's more vivid 'engaging rather than dreaded'.Nêu rõ cấu trúc nguyên nhân-giải pháp của bài luận, tuy 'practical steps' là cách diễn đạt đơn giản hơn so với cụm từ sinh động hơn ở bản 7.5, 'engaging rather than dreaded'.
- GRA“This exam-focused approach is made stronger by the popularity of học thêm tutoring centres, where students spend extra evenings working through similar problems, which reinforces the idea that maths is mainly about memorising procedures rather than understanding ideas.” — A long sentence with two stacked relative clauses ('where...', 'which...') shows good control of subordination, though it is less tightly compressed than the equivalent sentence in the 7.5 answer.Câu dài với hai mệnh đề quan hệ lồng nhau ('where...', 'which...') cho thấy khả năng sử dụng mệnh đề phụ tốt, dù không cô đọng bằng câu tương ứng trong bản 7.5.
- LR“abstract rules that seem disconnected from everyday life” — A clear, accurate collocation naming the core problem, close to the 7.5 phrase 'abstract, rule-bound exercise' but slightly less compact.Cụm từ rõ ràng, chính xác nêu bật vấn đề cốt lõi, gần với cụm 'abstract, rule-bound exercise' ở bản 7.5 nhưng chưa cô đọng bằng.
- CC“A more effective approach would be for teachers to make mathematics visibly relevant to students' own lives.” — A clear topic sentence that pivots from the problem paragraph to the solution paragraph, functionally similar to the 7.5 transition but with plainer wording.Câu chủ đề rõ ràng chuyển từ đoạn nêu vấn đề sang đoạn giải pháp, có chức năng tương tự phần chuyển ý ở bản 7.5 nhưng dùng từ đơn giản hơn.
- LR“turned an abstract topic into something with a clear, satisfying result” — A solid idiomatic phrase conveying the practical payoff of the example, though slightly less vivid than the 7.5 phrasing 'produced a visible, satisfying result'.Cách diễn đạt tự nhiên truyền tải hiệu quả thực tế của ví dụ, dù chưa sinh động bằng cụm 'produced a visible, satisfying result' ở bản 7.5.
The 7.5 answer is distinguished by compact, precise collocations ('exam-driven culture', 'near-identical problem sets') and sentences that pack a claim, its cause and its consequence into a single controlled structure, developing each paragraph with reasoning, a specific example, and a vivid closing image ('its relevance no longer needs to be argued for — it becomes self-evident').Bản 7.5 nổi bật nhờ các cụm từ cô đọng, chính xác ('exam-driven culture', 'near-identical problem sets') và những câu văn gói gọn luận điểm, nguyên nhân và hệ quả trong một cấu trúc được kiểm soát chặt chẽ, triển khai mỗi đoạn với lý lẽ, ví dụ cụ thể và hình ảnh kết đoạn sống động ('its relevance no longer needs to be argued for — it becomes self-evident').
A dislike of mathematics is one of the most persistent complaints in classrooms around the world, and Vietnam is no exception. This essay will explore the main reasons behind this aversion before suggesting concrete ways to help young learners find the subject engaging rather than dreaded.Việc không thích môn toán là một trong những lời phàn nàn dai dẳng nhất ở các lớp học trên khắp thế giới, và Việt Nam cũng không ngoại lệ. Bài viết này sẽ tìm hiểu những nguyên nhân chính đằng sau sự e ngại đó, trước khi đề xuất những cách cụ thể giúp học sinh cảm thấy môn học này thú vị thay vì đáng sợ.
The most fundamental reason many students turn against mathematics is the way it is taught: as an abstract, rule-bound exercise disconnected from everyday life. Concepts such as quadratic equations or trigonometric ratios are frequently drilled through repetitive practice sheets aimed squarely at high-stakes examinations like the THPT Quốc Gia, with little effort made to show why these tools matter outside the exam room. This exam-driven culture is reinforced by the widespread practice of private tutoring, where students spend evenings and weekends working through near-identical problem sets at học thêm centres, reinforcing the impression that mathematics is a set of procedures to be memorised rather than a way of thinking. Under this pressure, curiosity gives way to anxiety, and many students come to view the subject as an obstacle to be cleared rather than a skill worth mastering.Nguyên nhân căn bản nhất khiến nhiều học sinh quay lưng với môn toán nằm ở cách môn học này được giảng dạy: như một bài tập trừu tượng, rập khuôn theo quy tắc, tách rời khỏi đời sống hằng ngày. Những khái niệm như phương trình bậc hai hay tỷ số lượng giác thường được luyện đi luyện lại qua các phiếu bài tập nhắm thẳng vào những kỳ thi quan trọng như kỳ thi THPT Quốc Gia, mà ít khi giải thích vì sao những công cụ này lại quan trọng ngoài phòng thi. Văn hóa học vì thi này còn được củng cố bởi thói quen đi học thêm phổ biến, khi học sinh dành cả tối và cuối tuần để giải những bộ bài tập gần như giống hệt nhau ở các trung tâm dạy thêm, càng khiến các em tin rằng toán học là một chuỗi thao tác cần học thuộc lòng chứ không phải một cách tư duy. Dưới áp lực đó, sự tò mò nhường chỗ cho lo âu, và nhiều học sinh dần coi môn toán là một chướng ngại cần vượt qua hơn là một kỹ năng đáng để chinh phục.
Reversing this trend requires teachers to make mathematics visibly useful and, where possible, enjoyable to explore. Rather than opening a lesson with a formula on the board, teachers could set problems drawn from situations students already care about: working out the best-value option when shopping online, calculating interest on a savings account, or using percentages to track a class fundraising campaign. One lower-secondary school in Ho Chi Minh City, for instance, had students build a simple spreadsheet to manage their charity drive, applying ratios and percentages to real donation figures; the exercise turned an abstract topic into a tool that produced a visible, satisfying result. Game-based activities and group problem-solving can achieve a similar effect, replacing passive memorisation with active discovery. When students see mathematics solving a problem they actually have, its relevance no longer needs to be argued for — it becomes self-evident.Để đảo ngược xu hướng này, giáo viên cần làm cho toán học trở nên hữu ích một cách rõ ràng, và nếu có thể, biến việc khám phá nó thành điều thú vị. Thay vì mở đầu tiết học bằng một công thức trên bảng, giáo viên có thể đưa ra những bài toán xuất phát từ những tình huống học sinh thực sự quan tâm: tính xem lựa chọn nào hời nhất khi mua hàng trực tuyến, tính lãi suất tiết kiệm, hay dùng tỷ lệ phần trăm để theo dõi một đợt gây quỹ của lớp. Chẳng hạn, một trường trung học cơ sở tại Thành phố Hồ Chí Minh từng cho học sinh lập một bảng tính đơn giản để quản lý đợt gây quỹ từ thiện của lớp, áp dụng tỷ lệ và phần trăm vào những con số quyên góp thật; bài tập này đã biến một chủ đề trừu tượng thành một công cụ tạo ra kết quả nhìn thấy được và đáng tự hào. Các hoạt động dựa trên trò chơi và giải bài theo nhóm cũng có thể mang lại hiệu quả tương tự, thay thế việc học vẹt thụ động bằng sự khám phá chủ động. Khi học sinh thấy toán học thực sự giải quyết được một vấn đề mà các em đang gặp phải, thì không cần phải thuyết phục gì thêm về tính hữu ích của nó nữa — điều đó tự nó đã hiển nhiên.
In conclusion, the widespread dislike of mathematics stems largely from an abstract, exam-focused style of teaching that obscures the subject's real-world value. By redesigning lessons around practical, relatable applications and reducing the emphasis on rote drilling, educators can help students rediscover mathematics as a genuinely useful and even enjoyable skill.Tóm lại, việc học sinh phổ biến không thích môn toán phần lớn bắt nguồn từ cách dạy trừu tượng, nặng về thi cử, khiến giá trị thực tiễn của môn học bị che khuất. Bằng cách thiết kế lại bài giảng xoay quanh những ứng dụng thiết thực, gần gũi với đời sống, và giảm bớt việc luyện tập máy móc, các nhà giáo dục có thể giúp học sinh khám phá lại rằng toán học là một kỹ năng thực sự hữu ích, thậm chí thú vị.
Collocation
Nhận xét của giám khảo
- TR“This essay will explore the main reasons behind this aversion before suggesting concrete ways to help young learners find the subject engaging rather than dreaded.” — States a clear thesis in the introduction, previewing both the analytical and solution-focused parts of the essay.Nêu rõ luận điểm ngay trong phần mở bài, báo trước cả phần phân tích nguyên nhân lẫn phần đề xuất giải pháp.
- LR“an abstract, rule-bound exercise disconnected from everyday life” — Precise, topic-specific vocabulary that captures the core problem in a compact phrase.Từ vựng chính xác, chuyên biệt cho chủ đề, khái quát gọn gàng bản chất của vấn đề.
- GRA“Under this pressure, curiosity gives way to anxiety, and many students come to view the subject as an obstacle to be cleared rather than a skill worth mastering.” — A compound sentence with a parallel 'X rather than Y' structure demonstrates controlled, varied syntax.Câu ghép với cấu trúc song song 'X rather than Y' cho thấy khả năng kiểm soát cú pháp linh hoạt.
- CC“Reversing this trend requires teachers to make mathematics visibly useful” — The topic sentence pivots clearly from the problem paragraph to the solution paragraph, maintaining logical flow.Câu chủ đề chuyển tiếp rõ ràng từ đoạn nêu vấn đề sang đoạn giải pháp, duy trì mạch lạc logic.
- LR“turned an abstract topic into a tool that produced a visible, satisfying result” — Idiomatic phrasing that vividly conveys the practical payoff of the teaching example just given.Cách diễn đạt tự nhiên, truyền tải sinh động hiệu quả thực tế của ví dụ giảng dạy vừa nêu.